佳作共赏：沉浸于《三体》的世界

说来脸都红了，我是从学生李锦泽的这篇作文里，知道了有本书叫《三体》，作者刘慈欣。《三体》是他创作的系列科幻长篇小说，由《三体》、《三体Ⅱ:黑暗森林》、《三体Ⅲ:死神永生》三部组成。

唉，我比孩子年长半个世纪，是语文老师，又大力提倡读书，但孩子在作文中洋洋洒洒由衷介绍读《三体》的感受时，我却听都没有听过这本书，真孤陋寡闻也。永远都不要因为自己的身份是老师，就什么都走到了学生的前面。不是的，实际情况是，在许多方面，我们远远落在了孩子们的后面。

 

     沉浸于《三体》的世界

            李锦泽（初二）

翻过最后一页，合上书。我闭上眼睛沉思了一会儿，细数一下，这是我第23遍读完《三体Ⅱ黑暗森林》，却仍像第一次读完那样激动。

我主张作文开头开门见山，那种“每个人都有一个理想”的开头，实在是没有道理，你管好自己就行了，说“每个人”干嘛。本文就从自己看完了一本书开头，而且具体到从“翻过最后一页，合上书”开始，多好！

这一套《三体》大概是我初一上学期时爸爸买的。那时毕竟还小，读不大懂，只囫囵吞枣读个大概。可书里的故事是那么吸引着我，有很长时间，写完作业便反复钻研，终将这个“三体宇宙”攻了下来。文中提到的“粒子加速器”、“强互作用力”、“曲率驱动”、“四维碎片”、“二向箔”等等，更是让我对量子力学产生了一种难以名状的向往。于是，我又找到了霍金的《时间简史》，用来与之进行对比。每发现一个新装置，便试着用物理去解释。就这样，我慢慢开始真正理解这本书。

简略回顾开始接触《三体》的情景。他提到的这几个名词，增加了作文的容量。如果真的因为看《三体》而使小作者对量子力学产生浓厚兴趣，并在这个领域有所建树，那么，刘慈欣功不可没。读书的意义，深远啊！

经过一年的持续反复阅读，我终于读透了这套书。由于对书里的情节感兴趣，常常一读就忘了时间，忘了吃饭，甚至都忘了上厕所。这样一遍一遍的阅读，我的脑海中不只是那些生活中的柴米油盐，还有那无尽的浩瀚星海。有时，晚上，仰望着窗外闪烁的星空，我会想象程心的那颗星星，罗辑所描述的黑暗森林情景。似乎他们已经从书中来到了我的面前，进入了我的心中。有时，我会在梦中梦见他们，看见了那所谓的“十三维新宇宙”，看见那太阳系被二维化的样子，看见了那罗辑眼中闪烁的希望的光芒。

“沉浸”的本意是浸泡，浸入水中。比喻意为完全处于某种境界或思想活动中，全神贯注于某种事物。这一段的描写，真可谓是沉浸于书的世界了。作者读《三体》，达到的忘我的境界，他把人物读活了，他们活在了作者的意识里——这正是我一直以来所追求的读书境界。

有一次，老师让我们写自己最崇拜的人，我写的是罗辑。我从心里喜欢他，尊敬他，崇拜他。我欣赏他的玩世不恭，遇事冷静，还有对亲情的向往。似乎他成了我的一个朋友，一个“只有自己看得见，别人看不见”的朋友。我们一起交谈，一起面对生活中的困难，又一起对生命抱有热爱。

这一段特写对罗辑的崇拜。

今年的大年初一，根据刘慈欣《三体》原著拍成的电影《流浪地球》上映了。作为大刘的粉丝，我义无反顾地前去观看。虽说情节不完全相同，但许多与《三体》相同的地方都打动了我，而这部电影也被评为“开创了中国科幻电影新纪元。”

回到家，借着窗边透过的阳光，我又开始了对《三体》一书的第24次阅读。看着罗辑与家人一起走向光明的未来，心中又多了一份向往和敬畏。

罗辑最终留在了太阳系，而我的目标是走出太阳系……

作文的过渡、延伸和展开，是相当的自然。最后一段，从文本内容的感悟过渡到根据《三体》改编了电影上来，又从电影《流浪地球》回到对文本的第24次阅读，自然地点出了自己的理想目标。

 

“杜老师语文课堂”的重点之一，就是大力倡导读书，读经典，读整本的书。几乎每次上课，我都适时就读书进行适当的强调。可喜的是，在社会大环境和学校家庭读书氛围的熏陶下，孩子们的读书意识加强了，而且，质量大大提高。

我曾强调，最好的读书状态是“忘我”，是与书中内容高度融合，随着书中人物的喜怒哀乐而喜怒哀乐，甚至，妈妈喊你“吃饭了”，“吃饭了”，你都充耳不闻依然故我。

更可喜的是，李锦泽做到了。

我准备补课读读《三体》了。好在，我的孤陋寡闻，没有影响到孩子们的阅读。

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